24 ноября в ходе торжественной церемонии награждения победителей Всероссийского конкурса «Директор школы–2010″ было объявлено имя лучшего руководителя общеобразовательного учреждения. Им стал директор школы № 97 города Ижевска Ахтам Чугалаев.

Накануне в Общественной палате РФ состоялся второй тур конкурса «Директор школы-2010″. Для участия в нем в столицу прибыли 10 финалистов и 21 конкурсант, которые по количеству баллов максимально к ним приблизились — они в качестве экспертов приняли участие в работе жюри.

Согласно творческому заданию, участники должны были в течение ограниченного времени «виртуально» обратиться к известным отечественным и зарубежным представителям органов власти и экспертам в сфере образования с просьбой решить проблему, актуальную для их профессиональной деятельности. Кроме того, участники должны были оригинально прокомментировать заранее подготовленные организаторами конкурса высказывания политиков и общественных деятелей о российском образовании.

В числе воображаемых собеседников конкурсантов были президент РФ Дмитрий Медведев, председатель правительства Владимир Путин, министр образования и науки Андрей Фурсенко, председатель совета директоров корпорации Microsoft Билл Гейтс, президент США Барак Обама и другие.

«Здесь не было блестящих «спичей» на публику, это был деловой разговор людей, озабоченных состоянием дел в своей школе и в образовании в стране в целом», — отметила генеральный директор Благотворительного фонда Олега Дерипаски «Вольное Дело» Тамара Румянцева.

Церемония награждения победителей конкурса прошла в торжественной обстановке с участием известных общественных и культурных деятелей. Имя лучшего директора школы России назвал ведущий церемонии — телеведущий Владислав Флярковский. Журналист Фекла Толстая и актеры Сергей Чонишвили и Владислав Ветров вручили победителям денежные призы от генерального партнера конкурса.

Победитель, Ахтам Чугалаев, директор школы № 97 города Ижевска, был награжден дипломом I степени, хрустальной медалью «Лучшего директора школы-2010″ и сертификатом на получение денежного приза в размере 200 тыс. рублей.

Директор гимназии № 210 «Корифей» города Екатеринбурга Алексей Бабетов получил диплом II степени, третье место заняла директор школы № 279 г. Санкт-Петербурга Анна Меньшикова. Они получили по 120 000 и 80 000 рублей соответственно. Остальные финалисты получили статус призера конкурса и денежный приз в размере 30 000 рублей. Кроме того, каждый участник финала получил ipad от генерального партнера конкурса.

В первый же год введения единого госэкзамена (ЕГЭ) коррупция в системе образования выросла в 2 раза. Такое заявление сделал сегодня председатель Совета Федерации Сергей Миронов на встрече с сотрудниками Гидрометцентра РФ.

Спикер верхней палаты парламента вновь подтвердил, что он принципиальный противник ЕГЭ. По мнению С.Миронова, нужно сделать ЕГЭ как минимум добровольным. «Например, 50 мест на основе ЕГЭ, 50 — на основе других форм экзамена», — считает председатель СФ.

Ранее С.Миронов указывал, что ЕГЭ нарушил конституционный принцип доступа к высшему образованию. «Уместно напомнить 43-ю статью российской конституции, согласно которой «каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении». Судя по поступающей информации, ЕГЭ в существующем виде — это все что угодно, но только не честный, открытый, справедливый и объективный конкурс», — заявлял спикер СФ. По его мнению, ЕГЭ не стал препятствием для злоупотреблений. С.Миронов отмечал, что необходимо широкое общественное участие, чтобы исправить ошибку с ЕГЭ.

Дмитрий Медведев предложил обсудить систему образования и закон «Об образовании» всенародно. Хочется высказать своё мнение о ныне существующем положении вещей. Реформы школы и образования у нас начались в 1992 г. и эти реформы, впрочем как и все реформы в нашей стране, привели систему образования к очень плачевным результатам. Существующая система образования, по моему глубокому убеждению, в подмётки не годится системе образования СССР. Почему? Да потому что тот, кому сейчас более 36 лет и школу окончил до начала реформ, очень ясно видят на сколько упал общий уровень знаний и эрудированности молодёжи. Это касается абсолютно всех предметов. Чем не устраивала наших правителей старая система образования? Да тем, что выпускала думающих людей. Сейчас детей не учат, а отучают думать и мыслить самостоятельно. Сама система ЕГЭ и тестов предполагает тупое запоминание фактов, законов и примеров. Ученик, который думает и анализирует оказывается в проигрыше, а тот кто тупо учит всё подряд не научится думать самостоятельно, зато сдаст ЕГЭ.

Я конечно не хочу сказать, что все выпускники сейчас тупицы, но это отнюдь не заслуга общей системы образования. Хороших учеников готовят сейчас многие платные учебные заведения, лицеи спецшколы и т.д. Но дело в том, что система тестов и ЕГЭ больше мешает, чем помогает таким учебным заведениям, потому что помимо хорошего образования, ребёнка приходится готовить и к тестам с ЕГЭ (государственные требования блин). Конечно, дети которые заканчивают такие учебные заведения имеют лучшее образование, чем школьники обычных школ.

Зачем же такую рефрму провели в общих школах? Вывод один – государству не нужно, чтобы все были образованны и способны мыслить нешаблонно. Платные школы и учебные заведения не всем по карману, вот и происходит расслоение в обществе уже на уровне детей. Одни получают нормальное образование, а другие получают «образование от Фурсенко». Получив разные стартовые возможности дети чиновников и богатых людей будут учиться дальше, а простые школьники выпустятся как готовое стадо для дальнейшего использования по усмотрению государства. Конечно есть исключения, которые добьются всего сами, но это будут только исключения.

Вспомните, наши школы и ВУЗы до 90-х годов реформы образования. Они выпускали прекрасных инженеров, физиков, математиков, программистов, а сейчас выпускают в основном экономистов и юристов. Конечно А.Чубайсу нужны в Роснано не физики и математики, а юристы и экономисты. Ведь он не наукой заниматься собирается же.

А чего стоит заявление А. Фурсенко: «Лучший учитель религии – физик в рясе и чалме». Да не место религии в школе вообще, господин министр образования. Общий смысл этоговысказывания в том, что преподавать «Основы религиозной культуры и светской этики» может любой человек прошедший дополнительные курсы. Так будет называться новый предмет, кстати. Так вот нормально физику учить не надо, а надо учить эту чушь, чтобы дети выходили из школы полными болванчиками, готовыми для дальнейшего одурачивания их государством и правительством. Вот наверное это и является основной целью системы образования в новой России.

Вынося, закон «Об образовании» на всенародное обсуждение наш президент рассчитывает не изменить что то в системе образования, а просто после его принятия будет возможность сказать – «Сами же обсуждали, вот и получите».

А теперь небольшое обращение к читателям этой статьи. Люди, которые читают аналитику и политику, в основном грамотная и наиболее активная часть населения. Мы конечно не можем изменить закон об образовании, пообсуждаем только, а примут таким закон, как уже решили в кремле. Так давайте попробуем стать преподавателями этой странной лабуды – предмета «Основы религиозной культуры и светской этики». Дело в том, что в принципе я даже не читал ещё учебник этот, но уверен, что ничего разумного, доброго, вечного там не будет. (Другие читал с интересом – математика, физика, химия, история. Почему с интересом? Да просто сравнил их с учебниками СССР. Они явно не тянут на то, чтобы хоть как то учить детей. Все учебники сокращены по сравнению со старыми, создаётся впечатление, что они составлены, чтобы ребёнок не мог самостоятельно освоить предмет. А история составлена очередным «переписывателем истории») Зачем скажете вы идти преподавать в школу этот предмет? А просто, чтобы превратить его из поповских псалмов в урок свободомыслия. Тематика уж больно позволяет. Я по специальности программист и имею постоянную работу, но думаю часов 5-6 в неделю выделю сходить в школу. Конечно не знаю, что из этого выйдет, но думаю несомненно уроки свободомыслия принесут огромную пользу школьникам. У каждого есть школа, в которой вы учились, думаю вас возьмут туда преподавать этот новый предмет. Даже, если вас попросят культурно освободить данное место за вольную трактовку данной «науки» – «Основы религиозной культуры и светской этики», ничего страшного. Наверняка, если у вас есть, что сказать школьникам, оторвитесь от интернета и форумов, научите думать головой хоть несколько человек – это и есть основная цель образования. Если человека научить мыслить, то дальше он будет учиться сам. Мой любимый школьный учитель говорил: «Мы вас учим 10 лет не предметам и наукам, а учим учиться и самостоятельно мыслить». Умный был мужик, не чета Фурсенко.

P.S. Кому интересно почитать проект закона опубликованного на сайте министерства образования – Cтруктура проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

В опубликованном сегодня рейтинге топ-200 вузов по версии Times Higher Education не оказалось ни одного российского. На позицию авторов рейтинга не повлияли их недавние переговоры с ректором МГУ  Виктором Садовничим.

Отсутствие в рейтинге российских вузов, в том числе МГУ, занявшего 93-е место в свежем альтернативном рейтинге QS World University Rankings, прокомментировал «Ведомостям» редактор рейтинга университетов мира Times Higher Education Фил Бейти. «В начале года мне действительно довелось посетить Московский государственный университет. Я был поражен его зданиями и оборудованием. Я убедился, что в нем проводятся научные исследования мирового класса, — сказал он. — Однако в наш рейтинг включено только 200 лучших университетов мира, а это менее 1% мировых вузов. Конкурсный отбор является чрезвычайно жестким, ведь многие страны мира инвестируют значительные средства в исследования и высшее образование, расценивая их как ключевую движущую силу экономики».

По его словам, «МГУ лишь немного не хватило до попадания в топ-200». «Московский государственный университет получил очень высокую оценку за соотношение персонал/студенты, но этот показатель дал сравнительно небольшой вес в общем рейтинге, — отметил Бейти. — МГУ также имеет хорошие показатели академической репутации. Но мы сократили вес этого показателя в рейтинге, чтобы придать больший вес четким, объективным показателям».

В интервью «Ведомостям» редактор рейтинга успокоил россиян: «Хотя мы публикуем список только 200 ведущих университетов мира, наше приложение для iPhone включает данные о 400 вузах, там МГУ есть». При этом он добавил, что «в нижней части таблицы разрыв между вузами очень незначительный».

Неделей ранее министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко в интервью «Ведомостям» признавал, что для низких позиций российских вузов в международных рейтингах есть объективные основания. По его мнению, у нас все еще низки позиции в цитировании, потому что наши ученые, работая за рубежом, часто пишут свои имена под международными работами, не указывая страну и университет, который они представляют. У нас пока низки показатели по инновационным проектам. К тому же в наших вузах не принято интересоваться карьерой выпускника. Чтобы повысить международный престиж вузов, по словам Фурсенко, сейчас, в частности, разрабатывается проект о преподавании в ведущих отечественных вузах на английском языке.

Американские вузы впереди планеты всей

По версии рейтинга, опубликованного в британской The Times, входящей в империю News Corporation Руперта Мердока, пятерку ведущих университетов мира на 2010-2011 гг. составляют лишь американские вузы. На первом месте Гарвардский университет, на втором — Калифорнийский технологический институт, на третьем — Массачусетский технологический институт, на четвертом — Стэнфордский университет, на пятом — Принстонский университет.

В первую десятку попали лишь три британских вуза: Оксфорд и Кембридж разделили шестое место, Имперский колледж Лондона оказался на девятом. В первую двадцатку попал только один вуз, находящийся за пределами Северной Америки и Великобритании, — Швейцарский федеральный технологический институт в Цюрихе.

В топ-200 оказались 9 канадских вузов (самый лучший показатель у Торонтского университета — 17-е место). Лидером среди азиатских стран по числу вузов в рейтинге впервые стал Китай, обогнавший Японию (Пекинский университет занял 37-е место).

Международная конференция «Экономика и образование: проблемы и перспективы интеграции» пройдет 25 сентября в Сургуте. В конференции могут принять участие собственники бизнеса, бизнес-тренеры, бизнес-консультанты, руководители высших образовательных учреждений, директора департаментов по персоналу, директора общеобразовательных школ, заместители директоров школ по науке и все заинтересованные лица.

В рамках мероприятия пройдут круглые столы: «Современные механизмы формирования социального заказа»; «Современный вуз как субъект экономики»; «Бизнес-образование»; «Вариативность форм подготовки персонала компании»; «Среднее образование как основа формирования менталитета человека.

ниверситет Grant MacEwan – все больше возможностей для иностранных студентов
В канадской провинции Альберта вот уже почти 40 лет существует привлекательное для зарубежных студентов учебное заведение — Grant MacEwan University, причем статус университета было им получено совсем недавно – 2009 году.

В далекие 80-е годы колледж МакЮэн приступил к осуществлению обучения по бакалаврским программам, оно стало возможным благодаря активному сотрудничеству с Университетом Альберты. Введение этих программ позволило студентам в течение 2 лет обучаться в колледже, а после переводится в университет и заканчивать обучение уже в нем. По окончании курса выпускнику присваивалась степень бакалавра. Так как учебные курсы имели не только одинаковое название, но и содержание программ, то при обучении можно было легко сделать перезачет некоторых дисциплин. Очень скоро программы, позволявшие переход в университет, стали весьма популярны среди студентов, поэтому колледж стал развивать программы и в конце концов перешел к полному бакалаврскому обучению. На сегодняшний день успешное внедрение бакалаврских программ помогло не только повысить статус учебного заведения до университетского, но и стало отличной его рекламой для многих абитуриентов, в том числе и среди иностранцев. Так, в настоящее время степень бакалавра могут получить студенты, ведущие обучение по шести направлениям: гуманитарные и естественные науки, коммерция и медсестринское дело, музыка и работа с детьми и молодежью. При желании студенты некоторых направлений могут легко перевестись на аналогичные отделения в Университет Альберты и уже там закончить обучение. Помимо этого, Grant MacEwan University продолжает сотрудничество с Университетом Альберты и предлагает желающим совместные программы обучения инженерному делу, а также педагогике.

Для того, чтобы поступить на предлагаемые университетом программы, зарубежные студенты должны соответствовать академическим требованиям, предъявляемым к поступающим, а также владеть английским языком на уровне, который обеспечит комфортное обучение: для этого можно просто предоставить результаты TOEFL или IELTS.

Если уровень языка оставляет желать лучшего, то его можно повысить в имеющемся при университете Центре подготовки специально для иностранных студентов. При успешном завершении последней ступени языковой подготовки можно говорить о том, владение языком находится на должном уровне, необходимом для зачисления в университет.
Студентам из-за рубежа необходимо позаботиться и о том, чтобы была получена учебная виза, которая необходима для тех, кто планирует обучение в Канаде на срок, превышающий 6 месяцев. Для этого нужно предварительно получить приглашение из университета, а уже потом подавать заявку на получение визы.

Каких-либо стипендий для иностранных студентов МакЮэн не предлагает, но они вполне могут рассчитывать на поощрение при наличии выдающихся академических результатов, достигнутых в ходе обучения.
Цена на обучение зависит от количества предметов, изучаемых в каждом семестре, а также от выбранной программы. Средний показатель – 12 -15 тысяч долларов.

Уже в раннем детстве каждый человек сталкивается с тем, что почти любая необходимая для жизни вещь имеет свою стоимость, выраженную в деньгах. Позже мы обнаруживаем, что вещи имеют разную цену: шоколадные конфеты стоят дороже карамелек, а однокомнатная квартира около метро может быть дороже, чем двухкомнатная на окраине города. Взрослея, мы приобретаем опыт мгновенного, безошибочного оценивания стоимости практически любого товара. Даже не будучи знакомым с экономическими законами формирования цен, человек с высочайшей точностью интуитивно вычисляет в уме стоимость вещи, учитывая при этом десятки разнообразных факторов. Многие люди могут с точностью до 100$ определить стоимость квартиры или подержанного автомобиля любой марки и любого года выпуска. Любители развлечений готовы заплатить 70 «зеленых» за билет в первый ряд на концерт Пугачевой, но едва ли согласятся расстаться с этой суммой за место в середине зала или за билет в белорусский драмтеатр. Сам того не замечая, по мере приобретения жизненного опыта, человек становится гением интуитивного определения стоимости потребных для жизни вещей.

Однако, в некоторых случаях, это годами оттачиваемое чутье дает сбой. Сбой, весьма опасный для нашей жизни. Большинство людей допускают критическую ошибку при интуитивном оценивании стоимости продукта, который становится главным в жизни общества в XXI веке – информации. Последствия этой ошибки особо ощутимы при неверном оценивании конкретного вида информации – ЗНАНИЙ.

Сколько стоит то или иное знание? Что дороже – знание о том, как готовить вкусную пищу, или знание того, как правильно вести переговоры; знание законов физики, или знание принципов работы сознания человека? Вопросы отнюдь не праздные. В Западной Европе и Америке уже давно и прочно вошло в обиход понятие « knowledge — based society », т.е. общество, основанное на знаниях. Именно этот термин все чаще используется для характеристики общества, в котором мы сегодня живем. В современном мире накопление информации и развитие технологий идет все более быстрыми темпами. Из-за этого сегодня любой специалист сталкивается с проблемой, которой не существовало еще 10 лет назад. Даже получив самое современное образование, специалист практически любой области уже через 2-3 года столкнется с жесткой необходимостью пополнения своей базы знаний. Примерно 5 лет назад многие старые опытные кадры «сошли с дистанции» только потому, что не смогли овладеть английским и компьютером. Современный мир не прощает отставания. Знания в нашем динамичном мире становятся важнейшим товаром, от своевременного накопления которого зависят карьера и благосостояние человека. Сегодня каждый человек, который желает шагать в ногу со временем, сталкивается с проблемой необходимости покупать, а, следовательно, адекватно оценивать денежную стоимость потребных знаний.

Но как же правильно оценить, сколько стоит то или иное знание? Как рассчитать, не прогадаем ли мы, выложив за определенную информацию 100, 1000 или 100 000 у.е.? Как оценить в данном случае выгодность покупки? Оценивание стоимости знаний – именно тот пункт, где врожденное чутье потребителя начинает давать сбой. Мы еще не привыкли платить за знания, не накопили опыт их оценивания. Для многих людей сама мысль о том, чтобы отдать заработанные деньги за информацию кажется крамольной и неприемлемой. Давайте все же попробуем разобраться, как можно оценить стоимость знаний.

Принцип 1. Цена пропорциональна количеству товара. По этому принципу мы оплачиваем воду, газ, электроэнергию ( N рублей за литр, кубометр, киловатт и т.п.). Также можно покупать и знания – по N рублей за строчку или за килобайт (кому как привычнее). Однако, количество прослушанных (прочитанных) слов вовсе не эквивалентно количеству полученных знаний. Можно говорить много и не сказать ничего (ну как тут не вспомнить лекции в ВУЗах). А два слова мудреца зачастую оказываются содержательнее, ценнее и потому полезней и дороже длинных речей многих глупцов.

Принцип 2. Цена любого товара (в том числе, знаний) не может быть ниже его себестоимости, т.е. суммы затрат на его производство. К сожалению, оценить «на глазок» эти затраты не всегда возможно. Тот, кто обращался на станцию техобслуживания с внезапно «заболевшим» автомобилем, знает, что на диагностику практически любой неисправности квалифицированный мастер в большинстве случаев тратит около 5 минут. Стоит такая услуга от 5 000 до 50 000 рублей. За что мы платим эти деньги? За знания о причинах неисправности, которые сообщает нам мастер. Эти знания он получает в течение 5 минут и требует за них никак не менее 5 000 руб, т.е. 1000 руб за 1 минуту работы по получению знаний. Не слишком ли это дорого?

Дорого, но наш расчет не вполне верен. Действительно ли мастеру потребовалось на работу всего 5 минут? Формально – да, фактически – гораздо больше. Мастер сумел выполнить работу за 5 минут только благодаря опыту, который он приобрел за все предшествующие годы работы, благодаря образованию, которое он получил. А без опыта, оплаченного годами труда в автомастерской, он не сумел бы установить причину неисправности за 5 минут. Лично я не смог бы этого сделать и за 5 часов. Так не будет ли справедливо добавить к 5 минутам, потраченным на работу, годы труда, потраченные на получения необходимого опыта?

А как подсчитать себестоимость знания, заключенного в таблице Менделеева? Для ее создания потребовались годы труда и тысячи дорогостоящих экспериментов, а сегодня она умещается на половинке стандартного листа бумаги. Попробуйте выполнить этот подсчет. Наконец, кто возьмется выразить в деньгах стоимость знания, за которое заплачено жизнями людей? В любом случае, при таком способе подсчета цена знания оказывается запредельно высокой. Поищем другой путь.

Принцип 3. Любой товар стоит столько, сколько за него готовы заплатить на рынке. Это – один из основных законов рыночной экономики, однако, его рациональное применение ограничивается явлениями моды и имиджа. В немецких магазинах можно часто наблюдать следующую картину. Лежат рядом две вещи (рубашки, кофеварки, утюга…) по внешнему виду и качеству (проверено) практически неотличимые друг от друга. При этом одна из них стоит, например, 10 €, а другая, такая же, в 10 раз больше. Впрочем, небольшое различие между этими вещами все же есть. На более дорогой изображен логотип известной и разрекламированной фирмы — крокодильчик Lacusta , три полоски Adidas и т.п. Парадокс, но многие люди платят не за качество товара, а за его модность, престижность, за созданный фирмой-производителем имидж товара.

Сегодня модно и престижно иметь сотовый телефон с встроенной камерой, новую иномарку, квартиру в центре города. Обладание этими вещами дает их владельцу не только определенный комфорт, но и повышает его социальный статус, улучшает его личный имидж. А знания сегодня иметь не модно, не круто. Престижно ездить на 600-м мерседесе, а быть специалистом, профессионалом свого дела – нет. Я думаю, именно в этом кроется причина низких зарплат учителей в нашей стране. Ведь никакими рациональными доводами невозможно объяснить ситуацию, когда один билет на концерт звезды стоит столько же, сколь месячный труд учителя по обучению десятков детей потребным для их жизни знаниям (чтению, письму, пониманию смысла, рассуждению, решению задач).

Принцип 4. Знания стоят столько денег, сколько они могут принести своему владельцу. Давайте попробуем вместе решить простую задачу. Дано: существуют знания о том, как производить башмаки; максимальная скорость производства — 5 пар в день; рыночная стоимость пары башмаков составляет 10 рублей, а себестоимость – 8 рублей. Спрашивается: сколько стоит такое знание? Очевидно, чтобы подсчитать прибыль, которую может принести это знание, необходимо прибыль от производства и продажи 1 пары башмаков (2 рубля) умножить на количество производимых башмаков. Дальше подсчет усложняется. Сколько дней в году я собираюсь делать башмаки – все 365 или всего 20? А сколько лет я собираюсь этим заниматься? А буду ли я производить в день 5 пар башмаков или ограничусь 1 парой? А буду ли я, владея этим знанием, вообще производить башмаки? А, может быть, я обучу этой технологии еще 10 (100 или 1000) человек и буду брать с них за это определенный процент с прибыли? Как видите, при данном способе подсчета цена знания может варьировать от нуля до некоторой неопределенно большой суммы. Так сколько же стоит знание технологии производства башмаков? Или ее цена индивидуальна для каждого конкретного человек?

Можно было бы рассмотреть и проанализировать еще много способов оценивания стоимости знаний. Воздержимся от этого, полагая, что после прочтения статьи читатель сможет сделать это самостоятельно. Разумеется, рассмотренные выше принципы подсчета стоимости знаний едва ли могут быть применены в реальной жизни, так как они слишком упрощенны и схематизированы (зачастую – намеренно). Да и цель этой статьи состоит не в том, чтобы предложить читателю экономически-обоснованный алгоритм определения стоимости знания, а в том, чтобы заставить его задуматься о ценности и цене знаний.

Мы уже свыклись с лозунгом «информация – самый дорой продукт в XXI веке», но еще не привыкли к истине «за знания надо платить». Мы сегодня стоим на пороге формирования нового сегмента рынка – рынка знаний. И наше благополучие завтра будет зависеть от того, насколько правильно мы научимся сегодня ориентироваться в предложениях этого рынка. Просмотрите рекламную колонку любой газеты или журнала или обратите внимание на рекламу в метро – везде вы найдете объявления о всевозможных курсах, семинарах и тренингах, предлагающих улучшить память и интеллект, научить общаться с людьми, обращаться с компьютером, выучить за 4 недели английский и даже развить экстрасенсорные способности. Как оценить, насколько качественные знания вам предлагают, оправдана ли цена (обычно, довольно высокая), насколько эти знания нужны лично вам? Вопросов много, ответов пока нет, а время никого не ждет. Уже завтра, вам может не хватить знаний для того, чтобы занять новую должность или справиться с поставленной жизнью или начальником проблемой, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Сталкиваясь с необходимостью подобных решений, я каждый раз вспоминаю строчку из романа Сергея Лукьяненко «Не то дорого, что в руки взять можно; знания – они дороже всего».

Сандаков Д.Б., кандидат биологических наук, доцент

В московских колледжах получают образование 75,7 тыс. человек. По данным Департамента образования столицы, сейчас в городских колледжах существует несколько форм среднего профессионального образования: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная форма, экстернат на базе основного общего образования (9 классов общеобразовательной школы) или среднего (полного) общего образования (11 классов общеобразовательной школы).

Ежегодно студентами средних специальных учебных заведений становятся около 11% выпускников основных общеобразовательных школ и около 23% выпускников средних (полных) школ.

В Департаменте образования Москвы отметили, что наиболее востребованными специальностями являются: юрист, бухгалтер, менеджер, техник по компьютерам. Значительное количество колледжей выпускает столяров, штукатуров, швей, поваров, маляров.

Срок обучения по программе среднего профессионального образования базового уровня по очной форме на базе среднего (полного) общего образования составляет 2-3 года в зависимости от профиля подготовки. Срок обучения по очно-заочной и заочной формам увеличивается на 1 год по сравнению со сроком обучения по очной форме. При реализации среднего профессионального образования на базе основного общего образования срок обучения увеличивается на 1 год по сравнению со сроком обучения на базе среднего (полного) общего образования.

Существуют два основных вида средних специальных учебных заведений: техникум (училище) и колледж. Техникум (училище) реализует основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового уровня, колледж — основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового и повышенного уровня.

Как сообщил РБК директор технологического колледжа N21 Николай Раздобаров, в последние годы техническое оснащение и материальное состояние средних образовательных учреждений Москвы значительно улучшилось. Согласно распоряжению мэра города Юрия Лужкова, увеличены зарплаты сотрудников таких образовательных учреждений. «Последние три года мы чувствуем себя достаточно комфортно, и благодаря этому удалось решить проблему нехватки кадров. Надо признать, что зарплаты работников колледжа сейчас выше средних по Москве», — отметил он.

Николай Раздобаров также отметил, что проблемы все же есть. Из-за финансового кризиса на 2010г. перенесены планы по закупке нового оборудования. «Префектура Восточного административного округа (колледж находится на востоке столицы) и заинтересованные в наших выпускниках организации не оставляют нас без внимания, помогают, поэтому, надеюсь, мы скорее получим современное оснащение. Мы также активно сотрудничаем с отделом начального и среднего профессионального образования Департамента образования города Москвы. Стоит также отметить, что курирующий наш колледж со стороны департамента Сергей Лепесин является секретарем координационного Совета по подготовке рабочих кадров для нужд г.Москвы по Восточному административному округу. Такие советы созданы при префектурах, и в число их задач входит разработка и реализация стратегии кадрового обеспечения организаций и предприятий, формирование окружного запроса на кадры рабочих и специалистов», — рассказал директор.

Как отмечает главный специалист Департамента образования Москвы Сергей Лепесин, долгое время не уделялось должного внимания материально-технической базе профтеха, однако благодаря активной работе главы Департамента образования О.Ларионовой ситуацию удалось переломить.

В столичном Департамента образования РБК сообщили, что среднее профессиональное образование производится более чем по 300 специальностям. За 1990-е годы введено несколько десятков новых специальностей, в основном в областях социальной сферы, сервиса, новых информационных технологий.

Лица, имеющие среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам. При этом сокращение срока обучения в вузе составляет, как правило, 1 год при наличии среднего профессионального образования базового уровня, 1-2 года — при наличии среднего профессионального образования повышенного уровня.

«Прошедшим летом мы начали обучать новой специальности — сурдопереводу, набрали 15 человек. 20 ноября 2009г. открыли центр переподготовки директоров автошкол и экзаменаторов, уже готова первая группа учащихся — 25 человек», — рассказал директор технологического колледжа N21.

Как отметила директор Московского Экономико-технологического колледжа N22 Людмила Яновская, в планах колледжа — начать в 2010г. обучение по новой специальности «туризм». «Желающих учиться очень много. Как только мы дали объявление на сайте колледжа об открытии новой специальности, поступили десятки звонков», — отметила Л.Яновская. Она пояснила, что пройти курс обучения после 11 класса школы можно за два года, после 9 класса — за три года. Все больше желающих получить образование по специальности «технолог продукции общественного питания». В перспективе открыть на базе колледжа учебно-производственную лабораторию «колледж» — «гостиница» — «ресторан», где студенты будут отрабатывать практические навыки специальностей и профессий.

Сейчас в городе работает 76 государственных образовательных учреждений среднего образования Департамента образования столицы и 14 педагогических колледжей.

В 2005 году была осуществлена передача учреждений начального и среднего профессионального образования с федерального на региональный уровень. Это позволило приступить к созданию интегрированных образовательных учреждений, реализующих программы разных уровней. В соответствии с Программой реорганизации профессионально-технического образования, разработанной Департаментом образования правительства Москвы, предусматривается интеграция всех трех уровней квалификации в рамках единого учебного процесса. В соответствии с городской программой предусматривается деление учебных заведений профессионально-технического профиля на 4 основных типа: политехнический колледж, строительный колледж, колледж по подготовке работников торговли, сферы услуг и бытового обслуживания и колледж, который будет готовить рабочих и специалистов среднего звена для малых и средних предприятий.

Таким образов, в Москве произошло укрупнение образовательных учреждений. По мнению чиновников, это позволит развить систему многоуровневого непрерывного профессионального образования, при которой уровень подготовки кадров квалифицированных рабочих существенно повысится, престиж профессиональных училищ нового типа возрастет, а ПТУ (профессиональные технические училища) превратятся в колледжи, соответствующие европейским стандартам профессионального образования.

В четверг премьер-министр России Владимир Путин подписал распоряжение, которым внес изменения в структуру аппарата правительства. Об этом сообщается на сайте правительства России.

Согласно документу, образован новый департамент науки, высоких технологий и образования. Одновременно департамент культуры и образования переименован в департамент культуры, а департамент оборонной промышленности и высоких технологий стал просто департаментом оборонной промышленности.

Департамент науки, высоких технологий и образования будет заниматься вопросами госполитики в области научно-технического обеспечения инновационного развития экономики, модернизации системы профессионального образования, кадрового обеспечения в сфере образования и науки, особенно в перспективных инновационных областях, формирования Национальных исследовательских центров, сети федеральных и исследовательских университетов, поясняет агентство «Интерфакс».

Главой нового департамента назначен Александр Хлунов. Он работал в Министерстве образования и науки с 2004 года, причем с 2008 года был заместителем главы министерства, напоминает РИА Новости.

В эфире «Эхо Москвы» он сказал, что через три-четыре года в России, возможно, будет вдвое меньше студентов, чем сейчас.
Фурсенко отметил, что из-за уменьшения числа студентов появляется еще одна проблема – нехватка рабочих мест для преподавателей.
Напомним, на последнем заседании президиума правительства в 2009 году премьер-министр Владимир Путин говорил о том, что планы демографической политики выполняются с опережением графика. Он рассказал, что в этом году средняя продолжительность жизни в России достигнет 69-ти лет, и, скорее всего, в 2010-м, впервые за последние 15 лет, будет зафиксирован прирост численности населения.