Уже в раннем детстве каждый человек сталкивается с тем, что почти любая необходимая для жизни вещь имеет свою стоимость, выраженную в деньгах. Позже мы обнаруживаем, что вещи имеют разную цену: шоколадные конфеты стоят дороже карамелек, а однокомнатная квартира около метро может быть дороже, чем двухкомнатная на окраине города. Взрослея, мы приобретаем опыт мгновенного, безошибочного оценивания стоимости практически любого товара. Даже не будучи знакомым с экономическими законами формирования цен, человек с высочайшей точностью интуитивно вычисляет в уме стоимость вещи, учитывая при этом десятки разнообразных факторов. Многие люди могут с точностью до 100$ определить стоимость квартиры или подержанного автомобиля любой марки и любого года выпуска. Любители развлечений готовы заплатить 70 «зеленых» за билет в первый ряд на концерт Пугачевой, но едва ли согласятся расстаться с этой суммой за место в середине зала или за билет в белорусский драмтеатр. Сам того не замечая, по мере приобретения жизненного опыта, человек становится гением интуитивного определения стоимости потребных для жизни вещей.

Однако, в некоторых случаях, это годами оттачиваемое чутье дает сбой. Сбой, весьма опасный для нашей жизни. Большинство людей допускают критическую ошибку при интуитивном оценивании стоимости продукта, который становится главным в жизни общества в XXI веке – информации. Последствия этой ошибки особо ощутимы при неверном оценивании конкретного вида информации – ЗНАНИЙ.

Сколько стоит то или иное знание? Что дороже – знание о том, как готовить вкусную пищу, или знание того, как правильно вести переговоры; знание законов физики, или знание принципов работы сознания человека? Вопросы отнюдь не праздные. В Западной Европе и Америке уже давно и прочно вошло в обиход понятие « knowledge – based society », т.е. общество, основанное на знаниях. Именно этот термин все чаще используется для характеристики общества, в котором мы сегодня живем. В современном мире накопление информации и развитие технологий идет все более быстрыми темпами. Из-за этого сегодня любой специалист сталкивается с проблемой, которой не существовало еще 10 лет назад. Даже получив самое современное образование, специалист практически любой области уже через 2-3 года столкнется с жесткой необходимостью пополнения своей базы знаний. Примерно 5 лет назад многие старые опытные кадры «сошли с дистанции» только потому, что не смогли овладеть английским и компьютером. Современный мир не прощает отставания. Знания в нашем динамичном мире становятся важнейшим товаром, от своевременного накопления которого зависят карьера и благосостояние человека. Сегодня каждый человек, который желает шагать в ногу со временем, сталкивается с проблемой необходимости покупать, а, следовательно, адекватно оценивать денежную стоимость потребных знаний.

Но как же правильно оценить, сколько стоит то или иное знание? Как рассчитать, не прогадаем ли мы, выложив за определенную информацию 100, 1000 или 100 000 у.е.? Как оценить в данном случае выгодность покупки? Оценивание стоимости знаний – именно тот пункт, где врожденное чутье потребителя начинает давать сбой. Мы еще не привыкли платить за знания, не накопили опыт их оценивания. Для многих людей сама мысль о том, чтобы отдать заработанные деньги за информацию кажется крамольной и неприемлемой. Давайте все же попробуем разобраться, как можно оценить стоимость знаний.

Принцип 1. Цена пропорциональна количеству товара. По этому принципу мы оплачиваем воду, газ, электроэнергию ( N рублей за литр, кубометр, киловатт и т.п.). Также можно покупать и знания – по N рублей за строчку или за килобайт (кому как привычнее). Однако, количество прослушанных (прочитанных) слов вовсе не эквивалентно количеству полученных знаний. Можно говорить много и не сказать ничего (ну как тут не вспомнить лекции в ВУЗах). А два слова мудреца зачастую оказываются содержательнее, ценнее и потому полезней и дороже длинных речей многих глупцов.

Принцип 2. Цена любого товара (в том числе, знаний) не может быть ниже его себестоимости, т.е. суммы затрат на его производство. К сожалению, оценить «на глазок» эти затраты не всегда возможно. Тот, кто обращался на станцию техобслуживания с внезапно «заболевшим» автомобилем, знает, что на диагностику практически любой неисправности квалифицированный мастер в большинстве случаев тратит около 5 минут. Стоит такая услуга от 5 000 до 50 000 рублей. За что мы платим эти деньги? За знания о причинах неисправности, которые сообщает нам мастер. Эти знания он получает в течение 5 минут и требует за них никак не менее 5 000 руб, т.е. 1000 руб за 1 минуту работы по получению знаний. Не слишком ли это дорого?

Дорого, но наш расчет не вполне верен. Действительно ли мастеру потребовалось на работу всего 5 минут? Формально – да, фактически – гораздо больше. Мастер сумел выполнить работу за 5 минут только благодаря опыту, который он приобрел за все предшествующие годы работы, благодаря образованию, которое он получил. А без опыта, оплаченного годами труда в автомастерской, он не сумел бы установить причину неисправности за 5 минут. Лично я не смог бы этого сделать и за 5 часов. Так не будет ли справедливо добавить к 5 минутам, потраченным на работу, годы труда, потраченные на получения необходимого опыта?

А как подсчитать себестоимость знания, заключенного в таблице Менделеева? Для ее создания потребовались годы труда и тысячи дорогостоящих экспериментов, а сегодня она умещается на половинке стандартного листа бумаги. Попробуйте выполнить этот подсчет. Наконец, кто возьмется выразить в деньгах стоимость знания, за которое заплачено жизнями людей? В любом случае, при таком способе подсчета цена знания оказывается запредельно высокой. Поищем другой путь.

Принцип 3. Любой товар стоит столько, сколько за него готовы заплатить на рынке. Это – один из основных законов рыночной экономики, однако, его рациональное применение ограничивается явлениями моды и имиджа. В немецких магазинах можно часто наблюдать следующую картину. Лежат рядом две вещи (рубашки, кофеварки, утюга…) по внешнему виду и качеству (проверено) практически неотличимые друг от друга. При этом одна из них стоит, например, 10 €, а другая, такая же, в 10 раз больше. Впрочем, небольшое различие между этими вещами все же есть. На более дорогой изображен логотип известной и разрекламированной фирмы – крокодильчик Lacusta , три полоски Adidas и т.п. Парадокс, но многие люди платят не за качество товара, а за его модность, престижность, за созданный фирмой-производителем имидж товара.

Сегодня модно и престижно иметь сотовый телефон с встроенной камерой, новую иномарку, квартиру в центре города. Обладание этими вещами дает их владельцу не только определенный комфорт, но и повышает его социальный статус, улучшает его личный имидж. А знания сегодня иметь не модно, не круто. Престижно ездить на 600-м мерседесе, а быть специалистом, профессионалом свого дела – нет. Я думаю, именно в этом кроется причина низких зарплат учителей в нашей стране. Ведь никакими рациональными доводами невозможно объяснить ситуацию, когда один билет на концерт звезды стоит столько же, сколь месячный труд учителя по обучению десятков детей потребным для их жизни знаниям (чтению, письму, пониманию смысла, рассуждению, решению задач).

Принцип 4. Знания стоят столько денег, сколько они могут принести своему владельцу. Давайте попробуем вместе решить простую задачу. Дано: существуют знания о том, как производить башмаки; максимальная скорость производства – 5 пар в день; рыночная стоимость пары башмаков составляет 10 рублей, а себестоимость – 8 рублей. Спрашивается: сколько стоит такое знание? Очевидно, чтобы подсчитать прибыль, которую может принести это знание, необходимо прибыль от производства и продажи 1 пары башмаков (2 рубля) умножить на количество производимых башмаков. Дальше подсчет усложняется. Сколько дней в году я собираюсь делать башмаки – все 365 или всего 20? А сколько лет я собираюсь этим заниматься? А буду ли я производить в день 5 пар башмаков или ограничусь 1 парой? А буду ли я, владея этим знанием, вообще производить башмаки? А, может быть, я обучу этой технологии еще 10 (100 или 1000) человек и буду брать с них за это определенный процент с прибыли? Как видите, при данном способе подсчета цена знания может варьировать от нуля до некоторой неопределенно большой суммы. Так сколько же стоит знание технологии производства башмаков? Или ее цена индивидуальна для каждого конкретного человек?

Можно было бы рассмотреть и проанализировать еще много способов оценивания стоимости знаний. Воздержимся от этого, полагая, что после прочтения статьи читатель сможет сделать это самостоятельно. Разумеется, рассмотренные выше принципы подсчета стоимости знаний едва ли могут быть применены в реальной жизни, так как они слишком упрощенны и схематизированы (зачастую – намеренно). Да и цель этой статьи состоит не в том, чтобы предложить читателю экономически-обоснованный алгоритм определения стоимости знания, а в том, чтобы заставить его задуматься о ценности и цене знаний.

Мы уже свыклись с лозунгом «информация – самый дорой продукт в XXI веке», но еще не привыкли к истине «за знания надо платить». Мы сегодня стоим на пороге формирования нового сегмента рынка – рынка знаний. И наше благополучие завтра будет зависеть от того, насколько правильно мы научимся сегодня ориентироваться в предложениях этого рынка. Просмотрите рекламную колонку любой газеты или журнала или обратите внимание на рекламу в метро – везде вы найдете объявления о всевозможных курсах, семинарах и тренингах, предлагающих улучшить память и интеллект, научить общаться с людьми, обращаться с компьютером, выучить за 4 недели английский и даже развить экстрасенсорные способности. Как оценить, насколько качественные знания вам предлагают, оправдана ли цена (обычно, довольно высокая), насколько эти знания нужны лично вам? Вопросов много, ответов пока нет, а время никого не ждет. Уже завтра, вам может не хватить знаний для того, чтобы занять новую должность или справиться с поставленной жизнью или начальником проблемой, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Сталкиваясь с необходимостью подобных решений, я каждый раз вспоминаю строчку из романа Сергея Лукьяненко «Не то дорого, что в руки взять можно; знания – они дороже всего».

Сандаков Д.Б., кандидат биологических наук, доцент

В эфире «Эхо Москвы» он сказал, что через три-четыре года в России, возможно, будет вдвое меньше студентов, чем сейчас.
Фурсенко отметил, что из-за уменьшения числа студентов появляется еще одна проблема – нехватка рабочих мест для преподавателей.
Напомним, на последнем заседании президиума правительства в 2009 году премьер-министр Владимир Путин говорил о том, что планы демографической политики выполняются с опережением графика. Он рассказал, что в этом году средняя продолжительность жизни в России достигнет 69-ти лет, и, скорее всего, в 2010-м, впервые за последние 15 лет, будет зафиксирован прирост численности населения.

1 сентября президент РФ Дмитрий Медведев посетил общеобразовательную школу № 518 в Москве. Медведев пообщался с первоклассниками, затем старшеклассники показали президенту и первоклассникам школу, рассказали о главных школьных достижениях, сообщает пресс-служба Кремля.

Школа № 518 на территории района «Замоскворечье» в центре Москвы – так называемое инклюзивное образовательное учреждение, в котором обучаются обычные школьники и дети с ограниченными возможностями.

Как сообщили ИА REGNUM Новости в Региональной общественной организации инвалидов «Перспектива», школа № 518 участвует в эксперименте по развитию инклюзивного образования в Центральном округе Москвы. Экспериментальный проект по развитию инклюзивного образования ЦАО реализуется департаментом образования г. Москвы с 2004 г., при участии РООИ «Перспектива». Действует окружной совет по инклюзивному образованию, который определяет стратегию развития этой формы обучения в ЦАО.

Планируется в дальнейшем в каждом районе округа создать образовательную «вертикаль»: детский сад – центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции – общеобразовательная школа. При этом у родителей появляется выбор: либо интернат, либо коррекционная школа, либо общеобразовательная массовая школа с инклюзивной системой.

«При инклюзивном образовании признается ценность различий всех детей и их способность к обучению. Система обучения подстраивается под ребенка, а не ребенок – под систему», – отметили в «Перспективе». Инклюзия предполагает, что дети с различными особенностями должны быть включены в образовательный процесс, а учреждения образования создать им для этого соответствующие условия. Инклюзивное образование предусматривает возможность обучения ребенка с теми или иными особенностями в школе, наиболее близкой к дому. Кроме того, каждый ребенок имеет возможность воспитываться в семье, а его родители могут выбирать для него, наиболее подходящее, по их мнению, учебное заведение.

Преимущества получают все дети, утверждают в «Перспективе», а не какие-то особые группы, при инклюзии часто используются новые подходы к обучению, дети с особенностями могут находиться в классе полное время или частично, обучаться с помощником или самостоятельно, при необходимости по индивидуальному учебному плану.

Организации утверждают, что инклюзивное образование является наиболее перспективным для детей с инвалидностью, однако необходимо отметить, что на данный момент в развитии инклюзивного образования в России существует сложность – отсутствие законодательной и нормативной базы.

В 2008 году Россия подписала конвенцию «О правах инвалидов», и по заверениям первых лиц государства, ее ратификация должна состояться до конца этого года. В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

В связи с этим Дмитрий Медведев 7 апреля 2009 года, выступая на заседании Совета по делам инвалидов, заявил: «Мы обязаны создать для инвалидов нормальную систему образования, чтобы дети и подростки с ограниченными возможностями могли обучаться среди сверстников, в том числе и в обычных общеобразовательных школах. Это нужно не только им, но и в не меньшей степени самому обществу».

Премьер-министр Владимир Путин произвел изменения в российском правительстве: департамент по приоритетным национальным проектам прекратил свое существование, а аппарат правительства сокращен на 158 человек.

Премьер-министр Владимир Путин в пятницу подписал распоряжение о реорганизации ряда департаментов правительства России «в целях повышения эффективности».

Согласно документу, департамент отраслевого развития и департамент приоритетных национальных проектов кабинета министров сливаются в один департамент промышленности и инфраструктуры.

Департамент мобилизационной подготовки экономики и формирования государственного оборонного заказа сливаются в департамент по обеспечению деятельности военно-промышленной комиссии, сообщает пресс-служба Белого дома.

Главой нового департамента промышленности и инфраструктуры стал Александр Мишарин, до сегодняшнего дня работавший в должности заместителя министра транспорта.

О том, что департамент нацпроектов будет сокращен, Путин говорил еще осенью прошлого года, а в конце декабря глава подразделения Борис Ковальчук написал заявление об увольнении по собственному желанию. Впрочем, еще конце прошлого года президент Дмитрий Медведев, когда-то курировавший нацпроекты в ранге первого вице-премьера, заявил, что, несмотря на кризис, проекты должны быть реализованы.

По сути, ликвидация департамента по нацпроектам окончательно прекращает существование одного из самых громких начинаний Кремля последних лет, пристально освещавшегося государственными СМИ. Именно нацпроекты стали главным ноу-хау негласной предвыборной кампании Медведева, когда он работал первым вице-премьером российского правительства. Придуманы они в 2006 году и обошлись почти в 700 млрд руб. В ходе предвыборной кампании кандидат в президенты продолжал ездить по регионам именно в рамках этого направления.

За три года существования нацпроектов из федерального бюджета на реализацию программы «Здоровье» было выделено 182,2 млрд руб., на «Образование» – более 123,5 млрд руб., на «Доступное и комфортное жилье» – 191,7 млрд руб. и еще 88 млрд руб. – на госгарантии в рамках этого проекта. На «Развитие агропромышленного комплекса» только в 2008 году государство предоставило 118 млрд руб.

Формально нацпроекты продолжат свое существование, но единого координирующего их органа больше не будет, что, безусловно, снизит их статус.

Так, нацпроект «Здоровье» теперь будет курировать департамент соцразвития и охраны окружающей среды, развитием агропромышленного комплекса займется департамент агропромышленного комплекса, а «Образование» переходит в ведение департамента культуры и образования. Сформированный сегодня департамент промышленности будет курировать только четвертый проект – «Жилье».

По мнению руководителя центра социальной политики Института экономики РАН Евгения Гонтмахера, это техническая и ожидаемая реорганизация. «Объединили региональный департамент с нацпроектами – это логично. Департамент был создан, когда нацпроекты только были выдвинуты. Так совпало, что и Борис Ковальчук ушел, и уже департамент не обладает такой ролью, как до избрания Медведева президентом», – пояснил он «Газете.Ru». Гендиректор Центра политической информации Алексей Мухин считает, что «данные преобразования идут в ходе общей экономии средств».

Гонтмахер полагает, что подобная реорганизация позволит сэкономить средства на содержании этих департаментов. Тем более, в середине февраля президент поставил задачу сократить аппараты и начал с собственной администрации (кремлевская администрация сокращена на 100 человек). В пятницу стало известно, что руководитель аппарата правительства России Сергей Собянин подписал приказ о сокращении штатной численности структурных подразделений аппарата правительства на 158 единиц.

Отметим, что в апреле 2008 года премьер-министр Виктор Зубков подписал распоряжение, согласно которому новая предельная численность аппарата Белого дома составила 1464 человека. Таким образом, аппарат сократился менее чем на 10%. «Это не очень много, но сокращение идет в соответствии с планом сокращения штатов», – отметил Мухин.

До конца марта на рассмотрение российского правительства поступят предложения по новым образовательным кредитам для студентов. Об этом сообщил журналистам замглавы Министерства образования и науки РФ Владимир Миклушевский.

Кредиты будут предоставляться студентам, которые учатся на востребованных экономикой специальностях на «хорошо» и «отлично», передает «Интерфакс».

Банки будут участвовать в программе на приемлемых для них рыночных условиях, подчеркнул замминистра. Так, если у банка ставка 18% годовых, то государ-ство будет субсидировать часть этой ставки – например, 7% – с тем, чтобы студент мог получать кредит на льготных условиях – под 11%-ную ставку.

– Разговор идет о субсидировании рыночной ставки. Для студента она будет льготной, а для банка – такой же, какая у него есть, – добавил он. – Минобрнауки внесет предложения о том, чтобы государство субсидировало три четверти ставки рефинансирования Центробанка.

По словам В. Миклушевского, Минобрнауки ведет переговоры с ВЭБ, ВТБ-24 и Сбербанком.

П.С. Ну и зачем это нужно. Лучше развивать бесплатное образование, не стимулировать через субсидии студентам. Всем известно, что такие студенты учатся намного хуже, чем бесплатники, все им сходит с рук в вузах…

Вот как внедряется нацпроект в Калининградской области:

При исполнении нацпроекта «Образование» выявлено 72 нарушения закона. Внесено 26 представлений, опротестовано 2 незаконных правовых акта, объявлено 1 предостережение о недопустимости нарушения закона. По представлениям прокуроров привлечено к дисциплинарной ответственности 13 лиц. Об этом корреспонденту «Калининград.Ru» сообщили в пресс-службе прокуратуры Калининградской области.

Прокурорами Полесского и Славского районов, города Черняховска выявлены нарушения  законов «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», «Об образовании», «О защите населения Калининградской области от информационной продукции, наносящей вред духовно-нравственному развитию». Ученикам в отдельных школах этих районов не был ограничен доступ к отдельным сайтам Интернета, пропагандирующим культ насилия и жестокости. Руководителям образовательных учреждений и органов управления образованием прокурорами внесены представления. Прокурор Нестеровского района внес представление директору школы в связи с выявленными нарушениями сроков выплаты вознаграждения за классное руководство.

Напомним, за 2008 год прокурорами области выявлено 282 нарушения закона при реализации приоритетных нацпроектов «Доступное и комфортное жилье», «Образование», «Здоровье», «Развитие АПК». В итоге вынесено 10 протестов на противозаконные акты, в суды направлено 26 исковых заявлений, внесено 60 представлений, 23 должностных лица привлечены к дисциплинарной ответственности, 9 руководителей получили предостережение, возбуждено 6 административных и 5 уголовных дел

Премьер Госсовета КНР Вэнь Цзябао 7 января председательствовал на очередном заседании Постоянного комитета Госсовета КНР, в центре внимания которого было усиление работы по трудоустройству выпускников вузов. Госсовет принял решение выдвинуть работу по трудоустройству выпускников вузов на первый план в условиях углубления мирового финансового кризиса и серьезной ситуации с трудоустройством в стране.

На заседании было подчеркнуто, что выпускники вузов — ценный трудовой ресурс Китая, Госсовет намерен приложить больше усилий для содействия их трудоустройству. Правительство предоставит субсидии и социальное обеспечение выпускникам, работающим в сельских районах или городских микрорайонах. Выпускники, работающие в отдаленных районах или служащие в армии, также получат соответствующие компенсации.

Правительство поощряет работу выпускников вузов на малых и средних предприятиях. Средства поощрения будут выделены предприятиям, принявшим выпускников. Также поощряются крупные компании при найме на работу большего числа выпускников вузов. Правительство призывает выпускников заниматься самостоятельным бизнесом.

Госсовет требует от вузов повысить уровень услуг по трудоустройству, особую поддержку окажет правительство нуждающимсявыпускникам.

Согласно статистике, в 2008 году число выпускников вузов в Китае составило примерно 5,6 млн человек. В 2009 г этот показательпревысит 6 млн человек.

Студентам Луганского национального университета (ЛНУ) вместо учебников будут покупать ноутбуки. Об этом на ежегодной встрече со студентами заявил Президент ЛНУ Виталий КУРИЛО.
Как передает корреспондент УНИАН, на такую мысль руководство университета натолкнула растущая потребность студенчества в доступе к научным и информационным источникам.
Луганский национальный университет имеет одну из мощнейших библиотек среди украинских вузов. Ее фонд составляет свыше 700 тысяч изданий. Ежегодно вуз тратит свыше 500 тысяч гривен на приобретение литературы для библиотеки. Но контингент университета из года в год увеличивается.
Сегодня образование в ЛНУ получают свыше 26 тысяч студентов. Для того, чтобы обеспечить качественную подготовку специалистов необходимо расширить читальные залы университета. Более близкий и простой вариант – перевести работу в библиотеке в виртуальный формат. Достаточно для этого обеспечить в университете свободный доступ студентов ко всемирной электронной сети, считает руководство вуза.
«Это не так сложно для нас, ведь ЛНУ имеет собственный широкополосный спутниковый канал Интернета», – объяснил В.КУРИЛО. Кроме того, будут доработаны электронные каталоги университетских библиотек и база электронных учебников. Сегодня ученые вуза создают их свыше 50 в год. По словам ректора, для того, чтобы студенты чувствовали себя комфортно в таких ІТ-условиях, ЛНУ планирует закупать недорогие ноутбуки, которыми студенты смогут пользоваться в университете для учебы.

НИА «Нижний Новгород» – Любовь Ковалева)  Студентка одного из нижегородских вузов задержана за кражу из магазина косметики на сумму 1 700 рублей. Об этом НИА «Нижний Новгород» сообщили в ГУВД по Нижегородской области.

Днем 4 января из бутика, расположенного в одном из торгово-развлекательных центров в Сормовском районе Нижнего Новгорода, девушка похитила косметические товары на сумму 1 700 рублей. Экипаж отдела вневедомственной охраны при УВД по Сормовскому району по подозрению в совершении данного преступления задержал 17-летнюю студентку одного из нижегородских вузов. В отношении подозреваемой избрана мера пресечения в виде подписки о не выезде.

Возбуждено уголовное дело по ст. 158 УК РФ «Кража». Проводится расследование.

С 4 января 2009 г. 18 женщин разместились в здании клуба на территории Иркутского высшего военного авиационного инженерного училища (ИВВАИУ) и объявили голодовку. Матери не хотят, чтобы их сыновья (курсанты иркутского ВУЗа) ехали учиться в Воронеж, а гражданский персонал училища и многие офицеры (военные пенсионеры) не хотят терять работу.

За время голодовки 3-х женщин уже увезла в больницу скорая помощь, которая постоянно дежурит в клубе. Но после уколов, женщины возвращаются на свои места. Места тех, кто находится в более тяжелом состоянии, занимают другие несогласные с передислокацией военного ВУЗа.

- Нас, вольнонаемных служащих российской армии в ИВВАИУ 910 человек. Большинство людей с инженерно-техническим образованием в возрасте за 40 лет. Мы отдали армии по 20 лет жизни. А после закрытия училища, мы автоматически попадаем на биржу труда, – волнуется одна из «голодающих», инженер Тавтьяна Алексеева. – Неизвестно также куда пойдут работать наши мужья, которые получают военную пенсию. Им по 45-50 лет. На Иркутских предприятиях вакансий нет. Наше училище – единственный военный ВУЗ, готовящий военных инженеров от Урала – до Тихого океана.

Вместе с гражданскими служащими ИВВАИУ голодают и матери курсантов.

- Мы против того, чтобы наших детей уводили в Воронеж – возмущается мать одного из учащихся и жена иркутского офицера Кыыргам Бекешева.

Дело еще в том, что военный ВУЗ Воронежа не имеет право, на, так называемое, руководство выпускными квалификационными работами (ВКР) иркутских курсантов, пояснил «Комсомолке» источник близкий к ИВВАИУ. 5 марта 2009г. должна начаться работа над ВКР. Однако согласно установленным правилам определение тематики и руководителей дипломных работ курсантов должно проводиться за 3 месяца до начала этих работ. Несложно посчитать, что это правило в нынешней ситуации просто невыполнимо.

Поэтому одно из требований, которые выдвинули голодающие женщины, – оставить доучиться в Иркутске выпускников, то есть учащихся 3-го курса средней программы обучения (техников) и 5-го курса высшей программы обучения (инженеров).
Второе требование – личное участие в судьбе училища министра обороны Анатолия Сердюкова или начальника генерального штаба Николая Макарова.

Какого-либо официального решения, которое могло бы прекратить голодовку в ИВВАИУ, пока не представлено. Но, по словам женщин, принимающих участие в акции протеста, они готовы «стоять до конца».